分析问题和解决问题能力怎么提升,有哪些技巧

每一个人的分析问题和解决问题的能力不一样，有的人天生能力很强，这些人都非常聪明，但是因为太过聪明而出现了骄傲自大的表现，这方面的能力可以通过后天的努力提高，下面给大家介绍一下分析问题和解决问题的能力怎么提升，想要了解的人就跟着小编一起来看看吧。

应该善于提问，想要提升能力，提出问题就非常重要，但是一定要问一些和自己需要解决事项的相关问题，这样才会有帮助，不然就没有任何意义。

还应该时刻留意身边事物，想要提高解决问题和分析问题能力，一定要积极主动训练，主动观察身边所有事物，然后进行分析，找到最适合解决问题的方案。

应该学会把自己看到的东西转化成数据，这是最直观的方法，想办法把数据和问题挂钩，所有分类都可以用数字去表现，作出表格是最好的，只要你能够学会用数据说话，就能很好说服别人，你的能力自然也能够得到提高，还会得到别人的赞许。

还应该提高自己想象力，很多事情你没有实践过或者是已经过去很久的事情，就可以通过大脑进行想象，想象事情发生的所有过程，就像是在看电影一样，在大脑里面全部重复一遍，这也是一种非常不错的方法。

上面给大家介绍的就是怎么提高分析问题和解决问题的能力，现在大家应该也知道了吧，想要提高自身能力最好的方法就是进行实践，只有经历过你才知道这件事是怎么回事，以后再遇到同样情况，就有方法去解决，今天小编就给大家介绍到这里了，希望今天介绍的内容可以给大家带来一定的帮助。

厉害的人是如何思考问题的？6个方法有效提高你的分析能力

同样是面对一个问题，为什么有的人看问题肤浅，盲目而短视，而有的人却深入，透彻而长远？

一个拥有强大分析能力的人，往往能够一眼看透事物的本质，快速找到问题的关键，抓住重点，高效地达成目标。

玩游戏时，你需要分析敌我双方，把握战机，赢得最后的胜利。

工作时，你需要明确目标与现状，搜集信息，拆解步骤，高效地完成任务。

学习时，你需要把握重点，深入思考，总结复盘，实现个人的快速成长。

……

大数据时代，分析能力变得越来越重要，它是每一个想要在自身领域成为高手的人，必备的核心能力之一。

本期，唐歌为你分享的主题是：怎样提高分析能力？厉害的人是如何思考问题的？6个技巧有效提高你的分析能力。

PS: 本文干货较多，建议耐心地完整看完，一定会让你有所收获。

一 ?获得强大分析能力的6个技巧

1 明确目标，建立框架，把握常用的思考模型

我们只有先明确了目标和定位，才能高效地寻找和筛选信息，选择合适的思考分析方法。

其次，需要我们善用工具，学习不同的思考框架，不同学科的分析方法。很多的问题，可能涉及的不止一个领域，需要我们对多个领域的知识进行组合思考。

不同的行业存在着很多前人已经总结下来的模型，思考框架，我们可以根据实际情况拿来应用，从而快速提升自身的思考分析能力。

常见的比如，金字塔原理，MECE法则，SWOT分析法，迈克尔波特的五力模型等等。

这一点就和我们在学生时代学习数学，物理等学科一样，寻找普遍的规律，公理，去推导出最终的结果。

掌握常规的套路和框架，从基本的套路到综合应用，积累辅助大脑思考的工具，梳理思考的逻辑。

① 因果分析法

收集信息，分析因果，既要分析事情发生的原因，还要思考对未来可能会带来的影响，用发展的眼光看问题。

② 对比分析法

有的时候，我们可能对某一件事情很模糊，好还是坏没有一个清晰的认识，但是通过类比，能够让我们较为直观地看清事物。

③ 归纳法和演绎法

归纳，即通过对大量的事实，案例的研究思考，发现规律，总结出某个结论。

演绎，即根据事物发展的普遍规律，推断事物未知的部分。

④ 分解法和组合法

分解关键要素，把一个东西分解成几个重要的部分，逐个进行拆解。直到分析透彻每一个细节。

组合多个要素，高屋建瓴，将它们看成一个整体，有大局观，从上而下演绎，推演。

⑤ 批判性思维，善于发现问题

尝试推翻自己的观点，看看是否能从反面站得住脚。学会质疑，多提问，多思考，训练思维的缜密度。

2 溯源法/延伸法，透过现象看本质，定义问题

现象是本质的外在表现，术的层面常常可以千变万化，而道的层面往往需要我们深入挖掘。

善于观察，抓住重点，不断提出问题，深挖底层逻辑才是关键，确定需要解决的真正问题。

① 向上思考法

多问为什么。多去思考事物背后的本质原因，而不是只看表面的现象层。

问自己，这是现象还是本质？本质是什么？为什么这样判断，有什么依据？

分析原因，为什么会产生这样的结果，不然就等于是头痛医头，脚痛医脚，换个环境，问题依然还是存在。

比如，经典的5why提问法。连续追问为什么，不断往下深挖，直到事物的本质。

② 向下思考法

多思考然后会如何，如何…… 对未来的发展进行预判。多让数据说话，而不是主观感觉如何如何。

3 拆解法，拆分重点，逐个击破

了解问题所在的背景和环境，思考哪些环节是确定性高的，哪些是不确定的，找规律，找感觉，找到那些不变的点。

① 金字塔原理拆分，分类梳理逻辑

结构化思维， 系统思考，从整体到局部，注重关键节点之间的关系和相互影响。

拆解问题，分类梳理，然后分解每一个要素，逐步往下细分，就像金字塔一样。

② MECE法则分解核心要素

把复杂的问题拆解为几个简单的小问题，把复杂的方案，分成一个个简单的小步骤。

分解问题的时候要注意不重复不遗漏，相互独立，完全穷尽，从上往下，思考影响这个问题的因素都罗列出来了吗？是否有遗漏的地方。

③ 矩阵分析法

建立分析矩阵，根据各个关键要素，组合象限，通过矩阵来思考。比如，经典的波士顿矩阵。

深入思考关键要素和要素之间的关系和相互影响。不同的问题，需要我们采用不同思考框架和分析方法。

有的时候把所有的要素罗列出来，写一写，画一画，比你一个劲地在脑子里面空想要好很多。

4 系统思维，多角度多层次，全面整体看问题

① 多视角，多维度

思考事情中出现了几个人物，分别站在他们的角度思考问题。

头脑风暴，列出所有可能的观点，分配权重，尝试着从不同的角度，全面地思考问题。

② 逆推法，结果导向

有的时候，当正面思考无法有效解决问题的时候，我们可以尝试利用反推法，从事情的对立面进行思考分析。

比如，我们小时候经常玩的迷宫游戏，如果从终点（出口）开始，寻找到达起点（入口）的路线，进行反推，常常能够快速地找到解决问题的关键。

5 快速而广泛的信息渠道和数据收集

如何在浩如烟海的信息洪流中发现有价值的信息是每一个人都需要面对的问题。

① 丰富高质量信息的获取渠道

增加信息的广度，深度，准确度。尽量不要让自己的信息获取渠道过于单一，片面。比如新闻，朋友圈，书籍，搜索引擎，行业网站，业内高手，社群等等。

同时，要学会舍弃一些不重要的的信息，烟雾弹信息，分清哪些是客观事实，哪些是观点。

搜集足量有价值的信息，有目的地筛选整理信息。不断根据信息提炼出有用的观点，总结出方法论。

② 数据整理，分类，筛选

很多时候，我们会收集到一大堆杂乱的信息，需要我们提取关键信息，分类梳理，打上关键词标签，方便思考。

做好数据处理，图形化，数字化，再通过对比，能就够让我们比较直观地看到问题的所在。

● 数字化，量化信息。根据主要的观点，找出相应的依据信息。尽量把信息数据化，量化，做到精准。

● 图形化信息。比如把获得的数据整理成条形统计图，折线统计图等形式。

● 有对比，有参照物。能够让我们比较直观看到事物的发展变化。

● 避免信息完美主义。时间有限，精力有限，我们不可能搜集到所有的信息。尽量优选筛选价值高，跟你的目标相关度高的信息。

③ 关联思考，寻找规律，洞察本质

搜集足够多的信息，整合信息，分类排序，寻找事物之间的联系，串联思考，研究已有的相关相似案例，梳理逻辑线索，关联联想。

6 大胆假设，小心求证，调研实践，反复推敲

建立关联，信息之间相互印证。得到一个信息，观点之后，需要寻找多个信息进行验证。

大胆假设，从信息的因，推出最终的果，然后利用其他信息验证分析结论。去伪存真，解释不通就重新推导。

代入法。 换位思考，代入模拟场景，对方的习惯，思考方式，得出分析的结果，对比实际，不断接近真实的结果。

比如，通过对方以往的行为，现有的表情，行为，所处的环境推测出对方下一句话，下一步的行动。

二 如何有效训练你的分析能力

1 多听多看高手分析，提炼思维模型

多找业内高手聊天交流，听高手的分析，总结，拓展自己的视野。

听观点的时候不要只是听结论，而要梳理别人的思考大框架，思考过程。

对方的思考逻辑是什么？他是如何根据事实得出现有结论的，观点是怎么推导出来的。

面对不认同的观点，不要急于否定，而是要深入想一想背后的原因。

2 多看分析报告，观点类节目书籍，深入思考

可以多看一些思维观点类的文章，节目，比如你所专注领域的行业评论，行业分析报告等等。

长此以往，这些都会对你分析思维能力的提升产生潜移默化的作用，读完书之后最好能够写一写分析评论，和行业高手做做对比，寻找差距，逐步提升。

生活中保持好奇心，多问为什么，深入挖掘事物的底层逻辑。

3 刻意练习，刻意思考， 提升归纳总结能力

看完一本书归纳提炼主线知识，学会用自己的简单的话语，把书的内容总结出来。同时，也可以通过写作来训练自己的思考分析能力。

给自己设定一个每日分析的问题，每周研究的课题，刻意训练自己的思考力。针对一些热点的，争议性问题，新闻，进行分析思考。

可以从正面，从反面分别进行论述，强迫自己发表观点。做到有理有据，深入浅出，有观点，有论据。

4 开拓眼界，做好知识储备

一个人如果在一个行业内没有什么积累和沉淀，自然也就发表不出有深度有价值的观点。

深入了解所在行业，掌握相关的基础知识，另外，可以多学习一下哲学，逻辑学等学科。以开放的心态多接触新鲜事物，提升格局和视野，让自己的思维与时俱进。

5 复盘精进，PDCA，持续总结分析方法 ?

对同一件事情事前分析，事后总结复盘，建立自己的分析思考模型，对不同的事物建立不同的分析流程。

不断挑战自己的舒适区，通过pdca法持续进步。把整个事情的流程，来龙去脉在自己的脑海中过上几遍。根据各方面的推理，总结出有价值的信息，想错了，就要反思总结问题出在哪里，优化整个分析的流程。

分析预测结果和实际结果之间的差距，优化分析方法。思考自己的分析流程，哪些环节出了问题，导致分析结果的偏差，通过多次的PDCA循环，优化自己的思考框架。

总结

分析能力是一项非常重要的能力，影响着我们每一个人能否高效地解决问题，完成工作，达成目标。

面对大量的信息，很多人却无法得出有价值的结论，而高手却能够通过一两个关键点，分析出对方的问题所在。

本文的第一部分分享了提升了分析能力的6个核心要点。

1 明确目标，梳理框架，积累模型

2 溯源延伸，深入本质，把握核心

3 拆解要素，逐个分析，关联思考

4 系统思维，多维视角，整合要素

5 丰富渠道，数据处理，寻找规律

6 大胆假设，小心求证，反复推敲

第二部分，提供了普通人有效提升分析能力的5个方法。

1 多听多看，交流探讨

2 深入思考，总结模型

3 刻意练习，逐步提升

4 开拓眼界，知识储备

5 复盘总结，PDCA法

如何培养学生分析问题和解决问题的能力

如何培养学生分析问题和解决问题的能力
一、解决问题与传统应用题的区别：
对于应用题教学，我们都熟悉它的结构、类型以及解题思路、方法等。新课程改革以来，把“应用题”改为“解决问题”，“应用题”也不再单独的安排一些单元，而是把解决问题贯穿到四个学习领域之中。那么应用题与解决问题到底有何区别呢？我引用吴正宪老师的一段文字和大家分享一下。1. 重视过程的教学：应用题更多的强调尽快获得答案；而解决问题是强调一个过程，就是寻求解决问题方式方法的过程。重视解决问题的过程，寻求解决问题的方法和策略比获得一个结论本身来的更重要。2．不仅仅依附一个知识点：应用题往往是结合某一个具体的知识点，例如今天讲加法，就是加法应用题，明天学乘法是乘法应用题，应用题常常是依附在某一个知识点的背景下；而解决问题是强调针对具体的一个真实的情景，它更多的强调综合解决问题的过程。例如今天讲完加法后，解决问题的情景它可能不局限于用加法，也不局限于用减法，它要调动学生已有的知识来解决问题。它是不仅仅依附于某一个知识点的。3．具体问题具体分析：应用题教学把应用题归成类，集中一类问题进行思考，强调速度和技巧；而解决问题强调的是具体问题具体分析，换句话说就是在一种新的情境中如何运用所学知识解决问题，使问题更具挑战性，可能一个问题跟着一个问题。学生面临具体情境不同，问题就不同，学生要具体问题具体分析。要寻求解决这个问题的方法，它更具有挑战性，更具有新意。4．问题的开放性和多元性：解决问题强调广泛性，即从生活中来、从儿童已有的经验出发、从现在的科技、社会发展的过程中发现问题和提炼问题。问题本身的开放性和多元性也是其很重要的一个特征。这是吴老师对应用题与解决问题之间区别的一段解读。搞清楚他们的区别后，针对目前解决问题教学中存在的问题，我们制定了小专题：数学课堂如何培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、目前“解决问题”教学中存在的问题：
1、作为教师，如何教学解决问题的内容？受老教材“应用题”教学的影响，对“解决问题”如何处理存在疑惑，现在解决问题的表现形式不同了，不单纯局限在文字叙述题了；不再去抓题型教育，不再完全按照应用题的结构来进行分析，条件和问题都开放了。作为教师如何去引导孩子，如何教学这部分知识，很难把握。
2、作为学生，在读懂题意和捕捉有用信息上存在问题：题目的呈现方式大多是都是图文并茂，用这样的方式来呈现众多的信息，学生不能够有效地提取出来，不能够准确地把图画信息转化成文字信息，有的孩子就把图画的信息遗漏了。同时这也是教师在教学中遇到的问题。
3、教材中没有给学生清晰的分析，第一步算什么，第二步算什么，学生中出现了会写不会说的现象，如何处理？
三、对本内容的理解：
新课程中对解决问题的呈现方式给孩子和老师提供了更大的思考空间！现在的解决问题不在是单纯的计算技巧的教学，而是更具有实战性、挑战性、更接近实际生活。它不是简单的停留在“你是怎样想的，先算什么，再算什么”的过程中，而是在解决问题的过程中又会遇到各种各样的问题。比如：如何收集信息、如何整理信息、如何处理信息、如何分析信息等等，他都是横亘在教师和学生面前的一道坎，然而在跨越这到坎的同时，学生解决问题的方方面面都得到提高和锻炼。另外，解决问题的过程中留给教师的空间更大了，只要教师稍留意一下，就会发现很多的问题里都有可深入研究的问题。如在三年级上册有一道有关买票的问题，在解决问题后，我又追问学生：在什么情况下买集体票比较省钱，什么情况下需要各买各的，为什么？这样，这类型题目的解题模型已经在孩子脑海中有了记忆，更为值得珍惜的是，学生真正在课堂上积累了生活经验。以上是我对解决问题的浅显理解。
四、具体的做法：
1、重视培养学生解决问题的能力。关于解决问题，《标准》中第一学段的教学目标是：“能在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。了解同一问题可以有不同的解决办法。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”在教学中，我充分利用教材提供的资源，首先，以例题中提供的学校生动活泼的内容为素材，展示实际活动学校开运动会中的计算问题。生活中有许多数学问题，从学校生活选材，使学生产生亲切感，利于加深学生对数学问题的基本含义的理解。教学例题时，我采用“收集信息——提出问题——自主解决——小组交流——全班汇报——反思——比较异同”模式，让学生在解决问题的过程中，感受到同一问题由于观察点不同，可以有不同的解决方法。在得的出答案后，我并没有满足，而是让学生反思自己解决问题的过程，让他们在经历的同时，总结出自己解决问题的策略。可以从已知信息入手，先选取两个相关联的信息提出问题，算出中间量，再把中间量当作已知信息和余下的信息经过运算得出答案。如：学生根据“每行有10人，每个方阵有8行，”可以算出一个方阵有几人这个中间量，然后再乘3就可以得到答案。选找两个相关联的信息，可以算出一个中间量，然后和另一个信息经过运算得出结论，这也是这类问题解决时比较快捷、简便的方法。另外我在收集信息时，每出示一题都注意培养学生收集信息、处理信息能力的培养，如：学生由于观察不深入，没有发现3个方阵这个信息，学生补充后，我让学生把收集到的信息整合，完整的叙述信息，，又如第3题中信息过多导致学生选取信息混乱，也就是说学生在筛选信息的过程中存在困难。我就让学生以班为单位发挥集体的力量，交流筛选收集的信息。在这个过程中让学生有与同伴交流的体验。这样做既然让学生经历了，又有所收获，而不是停留在解题的表面现象上，即解题技巧上，我想这也是《课标》中将应用题改为“解决问题”的目标吧。
2、体现解决问题策略的多样化。教材呈现了解决问题的内容，注意体现解决问题策略的多样化。因此我在每一个问题中都鼓励学生展示不同的解决办法，使学生了解同一问题可以有不同的解决方法。比如说：例题中可以先算一个方阵的，也可以先算3个方阵有多少行，还可以横着看先算一行共多少人…做一做中可以…（举例）另外，练习中的习题，有的情景图中蕴涵有解决问题的多种信息，揭示了可以从不同角度观察选择信息，采用不同的方法解决问题。例如第3题，学生可以从先算出每层多少瓶入手解决问题，也可以从先算出每摞多少瓶入手解决问题，还可以……做一做中，学生可以先算一盘有多少个鸡蛋，也可以先算有多少行，甚至还可以把8盘鸡蛋分成好几个部分来算，这完全取决于学生观察思考的角度。这些习题使学生通过自己的分析、思考，寻找一种或两种解决问题的方法，并与同学进行交流，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。
3、放手让学生主动探索解决问题的方法。学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。教学时，我注意调动学生的学习经验和生活经验，采用独立尝试、讨论等方式，让学生主动探索解决问题的方法。在教学过程中，让学生已掌握的知识技能对解决新问题产生积极的影响，体现学生学习的自主性。如，出示例题后我并没有过多的讲解，而是让学生自主探究解决的方法，通过在组内和班内交流，使学生能将所想与所做统一起来，达到心、手、口的统一。
4、重视让学生说思考过程。
在教学中，我让同学们在汇报时说说自己是怎样想的，或者和同桌、在小组里说说思考过程，达到让学生能写出来就能说出来的目的。
以上是我在本堂课中的一些做法和想法。对于解决问题的教学，我还有许多的困惑，提出来请大家帮忙出出主意。
1、解决问题还用象以前应用题那样分类吗？如果不分类，那么学生中将近三分之一的孩子依然对解决问题一塌糊涂，这该如何解决？
2、解决问题还要不要给孩子分析数量关系？
3、解决问题注重具体问题具体对待，问题的出现也以图文形式出现，该学的知识例题不出现，使学生主线不清晰，比如说今天的连乘应用题，孩子连最基本的叙述题意，也就是收集信息都存在很大困难。这个问题该如何解决？
4、学生在解决问题的过程中，会写算式不会说思考过程，出现了说、想分家的现象，那么还需不需要让学生写以前所说的小标题？
5、分析法和综合法这两种有效的分析方法还给学生讲吗？讲，有牵着学生鼻子走的嫌疑，不讲，学生的解题能力下降？如何处理这两者的矛盾？
6、新理念强调过程，而孩子解决问题的过程不叙述，单从算式看，存在一定偏差，而家长教师都感觉学生能力下降，如何评价学生解决问题的能力？

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