孩子的智力与学前教育有着莫大的关系

孩子的智力与学前教育有着莫大的关系

霍耶斯特教授已经证明：人的大脑生下来并不能发挥作用，人的大脑是具备一种转化功能的。这种转化功能把一切外部作用，在孩子出生之后转化为他们的自身能力。

既然所有人的大脑功能天生都一样，孩子进入学校接受教育的时间也都差不多，为什么会出现参差不齐的状态呢？特别是在小学毕业后，很明显就可以看出：有的孩子十分优秀，而有的孩子在每一方面都会落后于他人。亊实上，这正是问题的关键！关键是在入学之前的那段时间，孩子的大脑是否得到了有效的锻炼。也就是说，在入学之前的时间里，父母是否尽到自己的义务和责任去开发孩子的脑部智力，挖掘孩子的潜力。

所以，父亲曾经的观点是十分正确的：决定一个人一生的道路，并不是天分，而是后天的教育。普通人和优秀人才的差别就是因为教育方式的区别造成的！在几十年后，他的这一论点得到有力的证实，并得到学术界的认可，成为教育人士的共识！

智力的高低并不是靠遗传来决定的，因为每一个孩子都有着让人惊叹的天分。孩子在幼儿时期所接受到的信息量是成人无法计算的，但是他依然能很好地处理这些信息。可以这么说，在这世界上找不到像孩子一样善于动脑的聪明人。

一个人所接受的教育决定着他的前途，特别是学前教育，这是人最重要的一段时期。父亲教育我的目的的并不是要

把我培养成知名的学者，他只是想让他的孩子成为一个身心健康、才徳兼备、乐观善良的人。至今，我仍然按照父亲的期望去走，用我自己的方式不停地完善自己。我和父亲的理解一样：每一个孩子都可以成为天才，天才就是一个身心健康、德才兼备、谦逊而快乐的人。

列出学前教育研究问题性质的主要类型

列出学前教育研究问题性质的主要类型如下：

确定调查的目的与内容;选择调查手段，编制或选用调查工具;选取调查对象;制订调查计划;收集和整理调查资料，撰写调查报告。

学前教育调查研究显示，合理的学前教育对儿童的身心健康和综合素质发展有着极为重要的影响。

扩展资料：

1、学前教育能促进儿童身心健康发展

学前教育能够在保障儿童身体健康的同时，促进其心理、智力和社会等各个方面的健康发展。这是因为学前教育注重培养儿童的自理能力、社交能力等多方面的能力，通过游戏、故事等形式激发儿童主动学习、积极思考和创造性思维。此外，定期的体检和监测能够及时发现儿童的身体问题，并采取相应的纠正措施，保障其身体健康。

2、学前教育有利于儿童智力发展

早期教育是培养儿童认知和智力发展的重要阶段。学前教育可以有效地提升儿童学习和记忆力、语言表达和沟通能力、创造力等认知能力。与此同时，由于学龄前阶段的大脑发育最为迅速，因此启蒙教育往往比中小学阶段的教育更具灵活性和优越性。

3、学前教育有助于儿童品格塑造

什么样的教育能够更好地塑造儿童的个性，提升其综合素质？答案是学前教育。在这一阶段，孩子对生活环境、社交情况等开始产生认知，同时也掌握了很多基本的道德准则。因此，家庭和学校需要给予儿童正确而统一的价值观念引导，教育他们学会言行一致、尊重他人等基本素养。这对于未来做一个有信仰、有责任心的成年人，尤为重要。

4、学前教育的特点和方法

在学前教育的时期，培养兴趣、游戏、启发思维是非常重要的。这一时期的训练一般以亲子游戏为主，以及一些小班级的集体活动，避免比较晦涩难懂的东西。给予孩子适当的自由，让孩子有亲身体验和感受，并给予孩子思维的激发和挑战。此外，在创设场景上，也可以灵活运用各种现代科技手段，增加趣味性和多样化性。

什么是幼儿的智力和智力开发

学前教育是一门综合性非常强的学科。要进入学前儿童教育的领域，你必须经历书本和实践的双重历练，技术与艺术的双重修习，思想和体验的双重积淀。你要以哲学和心理学、人体生理解剖学和脑科学作为学前教育的敲门砖，再学习关于儿童发展和儿童教育的基本理念，从而进入一个更为具体的层次，学习如何针对儿童在语言、社会、科学、艺术、身体等方面的特点因循其规律来实施教育，你还需要学习儿童游戏、儿童文学等课程。如果你希望将来成为一个幼教机构的管理者，或者课程研发人员，也有相应的选修课程来支持你。在理论学习的同时，我们非常重视实践性教学，从艺术实践到科研方法的训练，从教学实习到科研实习，都有着较为严谨和完善的管理。 学前智育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力，使他们更加聪明，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。学前智育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。超常儿童的形成、发展，无一不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智力方面的学前教育。学前智育是一个多方面的培养过程，包括对儿童观察力的培养，想象力的培养，思维力和记忆力的培养，语言表达力和创造力的培养，学习兴趣和求知欲的培养等。这些方面是相互依赖而又相互制约的，在整个学前智育过程中缺一不可。 学前教育是就业率排名最高的专业之一，目前几乎是供不应求，很多幼儿园都需要提前下“定单”。因为目前的社会不是缺少幼儿教师，而是缺少高文化高素质的幼儿教师，这样的教师，不仅要拥有一定的艺术实践能力，还要拥有广博的文化素养和识物察人的智慧，以及敏锐的科研意识以及良好的科研能力。 如果你愿意让你的一生都伴随着幼小的孩子的笑声，如果你愿意让你的一生都充满着无数次激动人心的成长，如果你真的愿意来做一做这样生动的“学问”，那么就义无返顾地走过来吧。 主要的学前教育研究者包括，杜威、蒙太梭利、瑞 中国的研究者主要有 ;陶行知,陈鹤琴等 学前教育是不是学得越多越好？部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。 山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。 如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。 针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。 有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识，所以他们对小学老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习不感兴趣，常常开小差、做小动作。这些不良的学习态度和学习习惯一旦形成，对其以后的学习和将来的发展会带来不利的影响。 董旭花认为，以孩子认多少字、会算多少加减法、会多少英语单词为荣耀的做法，完全是本末倒置。学前教育首先注重的应该是孩子全面和谐的发展，养成良好的行为习惯，发展其社会适应力。当前一些幼儿园的超前教育虽然能使孩子学会不少知识和技能，但有的却忽视了孩子情感、社会性以及长远的发展，得不偿失。

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