学生心理健康引关注,精神疾病人群学生居首位

10月10日是世界精神卫生日，今年的主题是“沟通理解关爱 ，心理和谐健康”。9日，记者从市精神卫生中心了解到，2008年至2010年的调查数据显示，学生在精神疾病发病人群中已居首位 。据专家介绍，这主要是因为学业压力大和不良的亲子关系导致的。家长应加强对孩子心理健康的关注，成长比成功更重要。

.hzh {display: none; }八成休学因心理问题

“现在精神疾病患者越来越多，尤其是学生，在整个发病人群中居首位。”市精神卫生中心主任逄淑涛向记者介绍说，他们在2008年到2010年对进行心理咨询的7319人进行了调查 。调查显示，精神疾病患者中居前五位的人群分别为学生、公司职员、无业人员、普通工人和退休人员。

逄淑涛介绍说，以前学生请假休学主要是因为传染病等身体疾病，而现在80%的休学都是因为心理问题。2009年，他们还专门针对岛城两所高中和两所初中的学生进行了调查，发现中学生精神疾病的发病率达到了15.3%，而2008年的数据是10.4%。患病者大多数表现为精神障碍、厌学、偏执等症状。

学业压力大成诱病首因

是什么原因导致学生心理疾病频发呢?“首先就是学业压力大。”市精神卫生中心副主任王冠军向记者介绍说，家长们都望子成龙，所以孩子的升学压力很大。

“我今天下午刚接诊了一个因为压力大不想上学的高中生。”王冠军告诉记者，这名男孩平时学生成绩挺好，现在已经上高三了，由于离高考越来越近，十一长假家长给他报了补习班，然而开学之后他去死活不愿意上学。这名男孩说，由于假期没能得到休息，“总感觉压力没释放，又要开始紧张了。”他还向医生介绍说，父母平时对他很好，为了让他安心学习，父母在家都不大声说话，他觉得考不好没脸面对父母，所以越想越不敢上学。

成长比成功更重要

“在孩子的成长过程中，家长不能过分溺爱，也不能一味追求学习成绩。”王冠军介绍说，孩子的成长比成功更重要 ，成绩只是暂时的，孩子如果只有成绩好，没有良好的心理素质做保障，不会跟人交往，也是不成功的。

王冠军对记者说，现在的孩子从小在蜜罐里长大，缺乏抗挫折能力。家长要正确面对孩子成长过程中的挫折、失败。孩子失败后家长要帮着找原因 ，接纳孩子，不要提出过分的要求，重视过程而不是结果。

不良亲子关系让孩子没有安全感

王冠军接诊的一个初一女孩给他留下了深刻的印象。这个女孩今年13岁了，她的父母都是知识分子，从小父母就强调素质教育，所以在她上幼儿园的时候就开始让她学钢琴，孩子在上五年级的时候钢琴已经考到了六级。但是在孩子学琴的过程中，她的母亲一直坐在旁边陪着，如果孩子出现错误，不是打就是骂。时间长了孩子只要一坐在钢琴前边就不舒服，后来慢慢的孩子就出现了强迫症。

“这就是父母过分追求完美，没有给孩子足够的安全感，这种不良的亲子关系给孩子造成了心理障碍。”王冠军分析说，家长一味地把自己的想法强加到孩子身上，让孩子出现恐惧心理。

王冠军说，除了学习压力大导致孩子患精神疾病外，这几年不良亲子关系又成为新的原因 。初高中这个阶段，是青少年人格结构成型的重要阶段，通常会出现叛逆心理，如果家长处理不好的话，孩子很可能出现心理疾病。

■分析

社会变化快“心病”患者增

王冠军告诉记者，他最近接诊了一位患抑郁症的小伙子。据介绍，小伙子姓张，今年25岁，大学毕业后在上海找到了一份工作。但是没多久，公司派他到青岛的分公司，当时小张心里不高兴，但还是过来了，在青岛工作期间，他交了个女朋友，刚刚稳定，公司又安排他去济南，小张一时没法接受，因为他怕女朋友跟他分手，最后决定辞职。谁知辞职后，女朋友嫌他没工作，天天叨叨他，小张觉得很痛苦，晚上失眠睡不着觉，得了抑郁症。

王冠军介绍说，虽然没有做详细统计，但是从门诊上看，病号数比五年前翻了一番。“这就是社会发展太快了，人们对未来没有预期、没法适应导致的。”王冠军分析说，现在越来越多的居民拥向城市，流动人口大，居民每天面对不同的人群、不同的事情，心理素质本来就不好的人就会很难适应。同时，社会发展日新月异，生活节奏随之加快，居民很难有足够的时间放松身心，导致各种各样的精神疾病发生。

扩展阅读:一、精神病的检查针对精神病的检查诊断工作，专家提出了RDC诊断标准：活动期至少具有下列两项者，可确诊为精神分裂症，具备一项者，作为疑似病例处理。

1、思维被广播，思维被插入，思维被夺。

2、被支配（或被影响）妄想，其他怪异的妄想，或多个妄想。

3、躯体妄想、夸大妄想、虚无妄想或其他妄想，但不伴被害或嫉妒内容，且持续一周以上。

4、任何类型的妄想，伴任何形式的幻觉，且持续一周以上，这也是精神病的检查诊断标准。

5、持续评述患者行为或思想的幻听，或两人以上的会话性幻听。

6、与患者的情绪不协调的言语性幻听。

7、任何形式的幻觉，终日存在且持续数日，或断续出现持续一月以上。

8、显着的思维形式障碍，伴钝化或不适切的表情，或伴任何类型的妄想或幻觉，或伴显着的行为紊乱。

大学生心理健康论文_大学生心理教育的相关论文

目前，在大学生心理教育领域存在着消极的态度，教育者过于关注大学生不够积极的层面而忽略了大学生积极心理的层面，导致不能充分发挥教育的作用。下面是我给大家推荐的大学生心理教育的相关论文，希望大家喜欢!

大学生心理教育的相关论文篇一《极心理学对大学生心理教育的启示》

【摘 要】目前，在大学生心理教育领域存在着消极的态度，教育者过于关注大学生不够积极的层面而忽略了大学生积极心理的层面，导致不能充分发挥教育的作用。教育者与大学生之间处于对立的状态，阻碍了大学生积极心理学教育系统的发展和完善。应该把研究的侧重点放在人们的积极力量方面，关心人类的生存与发展。本文通过对积极心理学的分析与研究，希望能够对大学生积极心理教育有一定的启发。

【关键词】积极心理学;大学生心理健康教育;启示

中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2015)01-0144-02

积极心理学的观点表明，所谓的积极心理学不仅仅在于如何治疗心理疾病和保护人类心理健康的研究，还是研究幸福、快乐、满意的一门心理学科学。积极心理学要求，每一位心理学家都要以一种极其开放的、欣赏的眼光去审视人类的潜力、目的以及能力等等，并基于原来较为完善有效的实验方法和测量技术，对积极心理学中人类的力量和人类的美德等方面进行研究。最近新兴起的积极心理学引起了学者的广泛关注与钻研，积极心理学主要强调摆脱以往的研究对象，对人的负面心理不要过分地关注与钻研。

一、积极心理学简要介绍

(一)积极心理学的重点

积极心理学是心理学的一种新型研究模式，它由1998年美国的心理学运动者倡导，对心理学的发展过程与发展状况进行了批评总结。心理学主要研究三个方面：一是如何治疗心理方面的疾病，二是使人们的生活更加幸福，三是识别少部分的天才儿童，并加以训练。在以往的心理学研究中，过分注重心理学中消极的方面，范围较小，始终围绕在心理疾病的预防和治疗方面，而忽略了对人类积极心理方面的研究与探讨，从而给外界造成心理学就是所谓的?消极心理学?的错觉。由于心理学这种不正常的发展情况，20世纪末终于有人首次提出了?积极心理学?的概念，积极心理学也受到了广泛的关注，并得到了迅速的推广和发展，掀起了一场前所未有的心理学运动。

(二)积极心理学的研究范围

积极心理学的研究范围在三个方面：一是在主观层次上对主观体验的积极方面进行研究，主要对幸福、满足、乐观、快乐等方面进行研究，重点在于使人们满意自己过去的生活，对现在的生活感到幸福，对未来保持乐观的态度，主要是对人类主观上的幸福感的研究;二是对个人层次方面的个人特点进行研究，包括很多方面，例如工作能力、勇气以及人与人之间相处的技巧，对美丽事物的感知能力，做事的毅力，处理事情的宽容，发明创造的能力，洞察力以及个人的才能和智慧等等，想要培养或加强这些方面，必须具备来自个体的积极情绪;三是对群体层次组织系统积极方面的研究。积极心理学的主要目的就是实现积极社会、学校、家庭的建立，从而达到提高群众美德、增强群众责任感、提升职业道德的目的。积极心理学是根据消极心理学而产生的，保留了消极心理学好的方面，舍弃了消极心理学不好的方面，对消极心理学进行批判的同时，应用消极心理学大部分的研究方法和手段。积极心理学顾名思义就是对人类积极心理的研究，对人类的优点和价值进行研究，积极心理学采取的方法更加科学，使心理学家更容易挖掘人的潜力和创造能力，激发人类的活力。积极心理学可以帮助人们树立自信心，使人们对生活的信念更加坚定，帮助人们寻找获得幸福生活的有效途径和方法。

二、在消极心理学影响下大学生心理教育出现的问题

(一)对心理健康教育的误解来自于消极的态度

一直以来，我国心理学始终采取消极的取向来衡量心理健康的标准。主要研究的对象是非健康的或者是病态的，将心理健康教育的实际操作性定义为测量有没有具体的精神疾病，致使理论学者和理论实践者对大学生心理健康教育产生误解，他们基本都认为只要学生的心理健康就说明心理不会有任何的问题，也就是说没有任何的心理疾病。这种对心理的理解已经在很大程度上偏离了对当代大学生的潜能意识的开发以及心理素质方面的培养的核心目标，这就使得大学生在心理健康方面的教育都集中在对大学生心理问题的处理方面上。使人们对大学生积极良好的心理教育培养缺乏应有的标准和内涵。

(二)因过于关注大学生心理的消极方面而忽视了积极方面的培养

目前，大学生心理健康教育仍然遵循以往的教育方式，过分注重消极方面，具体就是解决学生生活学习中产生的问题，这种消极心理学的教育模式的主要任务就是解决心理上出现的问题。在这种教育模式下，大学生通常被老师当作是问题的根本来源，教育者常常觉得大学生存在某些心理方面的问题，或是将消除心理缺陷或弱点当成是心理健康教育的出发点和落脚点。长此以往，容易使心理没有问题的大学生也开始关注自身的消极方面，从而忽视自身的积极品质。所谓的消极心理，在大学生心理健康教育方面，就是忽略帮助大学生开发潜能、养成积极的心理品质。

(三)因过分关注大学生心理的消极方面而削弱了教育的功效

在大学生的自身发展中普遍存在心理方面的问题，例如，人与人交往的问题、培养意志力的问题以及良好的行为等等，实施大学生心理健康教育之前先要把大学生工作与学习中遇到的问题列举出来，然后加以分析，研究如何克服该问题，并提出解决该问题的意见、对策，并且要求学生联系自己的实际情况，以心理问题为重点内容，进行相互讨论。在心理教育中常常采用心理测试的手段去判断学生的心理是否存在问题。这种教育方式把心理健康教育的重点放在了解决心理问题上，导致大学生认为心理健康教育的实质就是由一系列的心理问题组成的，甚至错误地认为心理健康教育就是为了心理有问题的学生准备的，认为心理就是不健康的代表。心理健康教育过分注重心理问题，从而忽略了潜力的开发和培养学生的心理素质，这也是个体发展中最重要的部分和最积极的方面，因而心理健康教育的效果始终得不到充分的发挥。

三、积极心理学对大学生心理健康教育的启示

所谓的积极心理学就是对人类自身的积极因素进行研究，以发现人类本身存在的积极力量和良好品质，并通过这些进一步深入挖掘人类的无限潜力，从而获得更好的生活。积极心理学为我国大学生心理教育提供了有效的启示，主要表现在以下几个方面：

(一)研究界定心理健康

以往的心理教育取向模式往往都是消极的，研究的重点放在了非健康或心理有问题的方面，把所谓的心理健康定义为没有精神疾病。很显然，这既不全面又不科学。心理健康存在两个方面的标准：一是主观，心理健康在于自身的主观体验，影响主观因素的潜在因素只能作为客观条件。二是积极层面，所谓健康心理不是指心理的消极方面少，而是积极的方面比较多。

(二)关注大学生积极品质的培养

积极心理不仅仅是没有疾病，并且应当有着积极的理想和追求，涉及到积极的精神生活的方方面面。积极心理的重点需要放在培养积极的心理品质上，如积极向上的思维、积极的心态、积极的生活方式等。

(三)通过积极心理学教育消除大学生的心理问题

大多数来咨询心理问题的学生都是问题学生，因而大学生与心理学教师处于对立的状态。虽然在大学生心理教育的主流观念中，也时刻强调不要使大学生与心理教育教师的关系处于对立状态，他们之间应该相对平等，因为良好的咨询关系，更有利于解决学生的心理问题，在解决学生心理问题的咨询过程中，应该做到熟练运用解决心理问题的沟通方式，但这仅仅是我们的美好愿望和原则。在咨询者，即问题学生观念的影响下，这些都形同虚设，只是我们美好的愿望，实际情况很容易导致教育对象和教育者相对立。教育者没有把自己融合在心理健康教育里，而是将自己放在教育者的位置上，把大学生即被教育者放在问题学生的位置上，使大学生产生一定的自卑心理，认为自己的心理是有问题的，这样容易产生消极的情绪和潜意识，产生不良的心理暗示，容易产生心理上的排斥及高度警惕，使学生和老师之间始终保持一定的距离，小心翼翼地生怕因为过多的接触心理教育老师或心理室，而令同学感觉自己的心理出现了问题。

(四)重视积极心理教育方面的教育资源

在心理健康的教育中缺乏积极完善的心理健康教育系统，以心理问题为重点，只关注解决大学生的心理问题层面，这样使得大学生心理健康教育的实际工作常常处于校园其他工作之外，往往被看成是针对大学生的心理问题所开的一门学科，或者，只是为了应付学校开展的心理活动。甚至有的学校还把心理教育与其他的学科划分开来，好像大学生心理教育课只是心理辅导和咨询者的工作，别的老师与心理教育没有关系，这必然导致大学生心理教育缺少有效的组织和健全系统的支持，难以达到理想的教育效果。

四、结语

本文主要研究和分析了积极心理学对大学生心理教育的作用和影响，通过本文的分析和阐述我们还可以了解到积极心理学的实际概念，积极心理学不仅仅在于如何治疗心理疾病和保护人类心理健康的研究，还是研究人类面对生活的态度和乐观的心态的一门心理学科学。积极心理学要求，每一位心理学家都要以一种极其开放的、欣赏的眼光去审视人类的潜力、目的以及能力等等。基于原来较为完善有效的实验方法和测量的技术，对积极心理学中人类的力量和人类的美德等方面进行研究，通过这种形式可以有效地达到促进大学生的健康的心理教育的最终目的。

参考文献：

[1]张烨，薛松.积极心理学对大学生心理健康教育的启发[J].才智，2011(8).

[2]关涵.积极心理学对大学生心理健康教育的启示[J].黑龙江科学，2014(10).

[3]彭捷芳.积极心理学对大学生心理健康教育的启示[J].时代教育，2014(1).

[4]刘璐.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].贵州民族大学学报(哲学社会科学版)，2012(12).

[5]周文芳.积极心理学对大学生思想政治教育的启示[J].产业与科技论坛，2014(4).

[6]杨薇.积极心理学在高职思政课教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(中旬)，2014(9).

作者简介：

汪大伟(1985-)，男，土家族，籍贯：湖北省鹤峰县，学历：硕士，职称：助教，研究方向：思想政治教育，工作单位：湖北民族学院科技学院学工部。

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为何要开展学生心理健康教育？

(1)预防精神疾病、保障学生心理健康的需要

(2)提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要

(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充

学生易产生的心理健康问题：

(1)焦虑症

学生中常见的焦虑反应是考试焦虑。采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，对缓解学生的考试焦虑都有较好的效果。

(2)抑郁症

抑郁症是以持久性的心境低落为特征的神经症。

(3)强迫症

强迫症包括强迫观念和强迫行为。

(4)恐怖症

恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕，可分为单纯恐怖症、广场恐惧症和社交恐怖症。学生中社交恐怖症较为多见。系统脱敏法是治疗恐怖症的常用方法，使用这一方法最好要及时进行

(5)人格障碍与人格缺陷

人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式，这种行为模式由一些不成熟不适当的压力应对或问题解决方式所构成。

(6)性偏差

性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般不属于性心理障碍。

(7)进食障碍

进食障碍包括神经性厌食、贪食和异食癖等，其中神经性厌食是一种由于节食不当而引起的严重体重失常。可采用行为疗法、认知疗法予以矫正。

(8)睡眠障碍

睡眠障碍包括失眠、过度思睡、睡行症、夜惊、梦魇等。可采用肌肉松弛法来治疗失眠。

扩展资料

个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征；且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。在生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，从而使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。

心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。与心理健康相对应的是心理亚健康以及心理病态。心理健康从不同的角度有不同的含义，衡量标准也有所不同。

心理健康，是现代人健康不可分割的重要方面，那么什么是人的心理健康呢？人的生理健康是有标准的，一个人的心理健康也是有标准的。不过人的心理健康标准不及人的生理健康标准具体与客观。了解与掌握心理健康的定义对于增强与维护人们的健康有很大的意义。当人们掌握了衡量人的心理健康标准，以此为依据对照自己，进行心理健康的自我诊断。发现自己的心理状况某个或某几个方面与心理健康标准有一定距离，就有针对性地加强心理锻炼，以期达到心理健康水平。如果发现自己的心理状态严重地偏离心理健康标准，就要及时地求医，以便早期诊断与早期治疗。

心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。心理健康教育是“新健康教育”的一个重要组成部分，它是以培养身心健康社会公民为目的，通过运用健康管理的方法，以校园环境、功能环境的改善为主，人文环境的改善相配合，以老师和学生两个主体，提供科学、健康、专业的指导。“新健康教育”在学校建设了专门的健康指导室（心理咨询室），配备专业的心理咨询师长期驻校，以开设心理课程和开展课外活动等方法引导学生的健康心理发展。同时，开设“亲情聊天室”，为亲情的连接打开通道，为学生们的健康成长铺就一条畅途。

参考资料：-心理健康（正常心理状态）

学生心理健康要受到重视，心理健康的标志是什么样的？

学生心理健康要受到重视，心理健康的标志是自信的。例如，父母争吵、学业压力、交朋友的挫折等等。有时青少年问题对成年人来说只是平淡无奇，但对青少年来说却是非常严重的事件。由于青少年仍处于大脑发育不完全的阶段，他们思维敏捷，认知发展优于情绪发展，情绪容易波动，冲动行为和相对幼稚的态度，容易使自己陷入更糟糕的境地。目前，如果没有家长的支持和指导，没有老师的鼓励和指导，没有社会的宽容和接受，青少年很容易在这些事件中失去勇气和信心。

人格完整性。人格的完整性意味着有一个健康统一的人格，即能力、气质、人格与动机、兴趣、理想、信念、世界观等方面能够均衡和谐地发展，没有明显的缺陷和偏差。学生应以进取的人生观为人格核心，有效地控制自己的心理行为；个人的想法、言论和行为是相互协调的，也就是说，他们是开放的，在语言和事实上是连贯的，在外表和内在上是一致的。

良好的社会适应能力。它能迅速适应环境变化，有良好的态度，根据客观需要积极改变自己，保持平衡的态度，学习更积极。正确认识。心理健康的青少年非常自信，他们知道自尊和自爱，他们会因为犯错误而责备自己，但他们不会总是沮丧，他们会抱怨，他们会感到自卑。面对并接受现实。心理健康的青少年心中充满诗意和距离，他们不怕在他们面前鲁莽行事。我们可以勇敢地面对生活中的困难和挑战，学习并妥善处理它们。导致心理问题或精神疾病。中小学教育的有限责任是消除中小学生知识、情感和意志的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们的知识、情感、意图和行为，使他们形成良好的性格和健康的心理。

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