叮~张老师来查课啦！^_^

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3月25日下午，张文生主任来到微格教室观摩并点评了同学们的教师技能训练，并与刘春华老师探讨课程内容和人才培养的方向。

投入使用的微格教室设备齐全，环境安静，在刘春华老师、田万隆老师的指导和同学们的相互帮助下，18级的同学们已经可以在实训课程上轻车熟路的使用多媒体录制课程。为日后大家能够站上三尺讲台，提供了许多宝贵的实战经验，微格教室录制的视频画面清楚，声音清晰，录制后同学们能够将讲课视频带走，方便大家找到自己的不足之处，以便及时改正，对同学们来说可谓是受益匪浅。对此张文生主任鼓励同学们百尺竿头更进一步，夯实理论基础，扎实掌握教师技能。通过不断进步，努力成为教书育人的好老师，为国家教育事业奉献自己的力量。

在此感谢张文生主任和刘春华老师 田万隆老师的用心良苦。微格教室的建成和投入使用，必将对我校师范类学生的专业成长起到积极的推动作用，莘莘学子也必将不负众望，更加努力。

end

主编：吴倩 薄雯雪

文字：白晓娜

排版：王凤

张老师的初一作文

在学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是我为大家整理的张老师的初一作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

张老师的初一作文1 一个沉重而又缓慢的脚步声从远处传来，一个高大而又模糊的背影从人们身边走过......朴素的衣着，整洁的头发，还有那已经退了色的旧钢笔。张老师那沙哑的声音又出现在我耳边。

张教师是一个已退休的老教师了，她的那支旧钢笔无时不刻地陪在张教师身边，红色鲜艳的外壳已经暗淡无光了，就连夹书的夹子也都脱落了。即便是这样，它依然尽职地工作着。

每当上张老师的课时，每当看见张老师批改的作文时，我总能看见张老师熟悉的字迹。

记得有一次，张老师来给我们上课，一进教室我们就感觉到不对劲，只见张老师脸色苍白，四肢无力，豆大的汗珠从她的脸上落下。但她仍然坚持上完了课，又拿起钢笔改起了作业，颤颤巍巍的手摇晃着钢笔，让人看着都心疼。果然第二次上课，就换了一个老师，一问才知道是生病了。张老师没上的课还真有些不习惯，上课时我还一直想着张老师和她的旧钢笔......

每一次看到手中的钢笔实时，就想到张老师的旧钢笔。想到我们的作文每次批改，都是它改出我的不足，修出还需要改动的地方。现在的成绩可以说是它帮我们创造的。可是它也跟着张老师一起离开了我们的视线。

真怀念和张老师在一起的日子，同样也想念那特别的旧钢笔。张老师的习惯从来都是这样，用的东西总是破的不能用了才换新的，旧钢笔也是她朴素的见证。正是这平凡的朴素，才让我永生难忘。

钢笔，平凡的有点微不足道。如钢笔般的张老师，却深深地刻在我心中。

张老师的初一作文2 张老师之戏称，乃“老”也；孩子张之简称，乃“张”也，合二为一，便是数学张老师之尊称。

初上中学对一切事物都充满了期待，尽管上课时毫无趣味。我们上数学课时，大家都充满了好奇。比如：小学教育方式与中学有什么不一样；老师会是怎样的一个人呢？

铃声一响，全班58双眼睛一齐望向教室门。须臾，老师手中拿着三角板、数学书走进门。用很快的速度站到了讲台上。

老师没有首先就给我们讲课，而是讲了一个关于数学的故事。同学们听得很认真。讲完后才开始进入主题。老师用三角板在黑板上画了一个立体正方形，但是画完后老师又端详了一下，用黑板擦擦去了一条棱。又驻足站了一会儿。看黑板没有干就用书扇出微风。同学们都一直盯着黑板。老师这时候画好后便走到一个同学面前看了看他的名字说：“王村长，请你说出我的画的是什么体？全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。原来大家一下子就听出了老师把王存章读成了王村长。这时候，老师清了清嗓子便说，“先不要笑了，他的`名字起的很好啊！国家最低领导人嘛！”简直要让人笑破了肚子。

在充满了乐趣的课堂中，有什么理由学不好这门课程呢？

张老师的初一作文3 敬爱的张老师：

您好！

升上初一后，我就不是您的学生了，但是您永远是我心中最好的老师。一转眼就要小学毕业了，我想把自己的心里话告诉您。

您可能不知道，六年级前我的作文很差，但您却改变了我。

六年级时，有一次您让我们写一个自己难忘的老师。我乱写了一通，草草应付，所以写得很差。我实在不好意思交上去，在您来检查的时候，我决定重写。您得知我的打算后，微微皱了皱眉，我以为您要生气了，心中不由得一紧，但是您随即又亲切的拍了拍我的头说：“没关系，你今天好好写，我明天再看。”啊，您的眼中分明闪烁着信任的光呀！我感动极了，重重的点了点头。回到家后认真的重新构思，仔细的打草稿，还用心的修改……我从没有如此认真的写过一篇作文。第二天，我充满自信的把作文交了上去。您看了以后，把我叫到身边。我心里惴惴不安，努力回忆着最近有没有做错什么惹老师生气，可越想越急，越急越是什么也想不起来。难道是昨天的作文有问题？可我分明……我局促不安的低着头，站在您面前。您慈爱的看了我一眼，温和的说：“刘烘宇，你这篇作文写得很棒！只是有些地方还有缺陷……”您轻声细语的为我指导着，不时用笔在本子上指点着。我心中激动万分，这可是老师第一次这么夸奖我呀！而这也是老师第一次单独为我指导。您滔滔不绝的说着，那精辟的言语像一盏明灯，引领我在大雾中前行；似一个路标，让我在迷茫中找到方向；若一丝清风，让我拨开云雾见到了青天。话说完了，您把本子递给我，微笑着冲我点了点头。那明媚灿烂的笑容让我心中一动，仿佛一片阳光，照亮了我的整个世界。

从那以后，我更加努力阅读着课外书，一丝不苟的看作文书，用心去写作文、改作文，所以我的写作水平有了大幅度的提升，也经常得到老师的表扬，我开心极了。

亲爱的马老师，是您，带领我们在只是的海洋里尽情的遨游，让我们领略到了敦煌莫高窟的宏伟瑰丽，黄山奇松的千姿百态，西湖洞庭的美景秀色……多少次，我们在下课时无忧无虑的尽情的玩耍，而您“身居闹市”却仍然不为所动，专心致志的批改着作业；多少次，万籁俱寂的夜晚，您仍然在等下查阅资料，认真备课；多少次，您的双眼已布满血丝，疲惫不堪，但仍然紧紧盯着电脑，为我们寻找资料……老师啊，老师，您对我们的爱深似大海，高如蓝天！

此致

敬礼！

您曾经的学生：xxx20xx.02.13

张老师的初一作文4 以前我最怕写作文，每当遇到作文课或考试有写作时，我的大脑就一片空白，急得抓耳挠腮，不知道该写什么好。写作文简直就是我学习上的最大的“拦路虎”。但是我现在不怕写作文了，只要拿到题目，我就能写出一篇五六百字的文章。这一切的进步要归功于谁呢？当然是我们的语文老师——张老师。

张老师中等身材，秀气的脸上长着一双水灵灵的眼睛，这双眼睛好像会说话，当我们调皮时，它会说：“要时刻注意安全呀！”；当我们遇到挫折时，它会说：“别灰心，再来一次，你一定能行。”……

我的作文总是拖我的后腿，张老师针对我的作文的弱点，第一步是及时与我的妈妈联系，加强训练，希望能把我的作文水平给迅速提高。第二步，张老师为了提高全班同学写作文的能力，把班级分为六个小组，每个小组成员每天轮流写作文，写得好的作文可以发表到张老师在网上为我们班创建的博客里，发表习作多的同学会被评为“习作之星”甚至是“小小作家”呢！这个方法极大地激发了大家对写作的兴趣和热情。每个小组的成员争先恐后抢着写，抢不过人家的就干脆写在自己的本子上交给老师改。

“小组作文”很快就轮到我了，我非常紧张，生怕写的文章达不到老师的要求。我想起了张老师在作文课上说的那句话：“作文无非就是把自己身边的事给详细、详细、再详细地记录下来。” 于是我就写了我们身边熟习的，我们大家经常看见的清洁工。当天晚上，我的“大作”《小区清洁工》很顺利地完成了。过了两天，当我看到我的作文上写着鲜红的“打印”两个大字时，我兴奋地一蹦三尺高。这篇文章的发表使我信心大增，后来，我不断挖掘题材，勤奋练笔，又发表了几篇文章，甚至还被评上“习作之星”了呢。这个“拦路虎”现在依然存在，但你强它就弱，你主动进攻它就节节败退。我已经不怕它了。

我想衷心地感谢：“张老师，谢谢您，如果没有您的教导，我是不会取得今天的进步的，您放心，这进步还将会越来越大。”

张老师的初一作文5 张老师：

您好！

即将毕业了，我还有许多话没有来得及对您说，每当看到您忙碌的身影，步履匆匆，溢出嘴角的话又咽了回去。

自从第一眼见到您的时候，我就被您那炯炯有神的眼睛吸引了，它仿佛能透射出一种光芒，柔柔地照进人的心间。您那樱桃小嘴能说会道。您上课幽默风趣，有时就像一个孩子，逗得同学们哄堂大笑，您和我们是如此亲近，有时您又像孔夫子上身，引经据典，让同学们听得如痴如醉。我是最不起眼的一位，坐在小角落里，因为我是一名插班生，每一次看到同学们紧紧的围在您的身边谈天说地时，我总想凑过来，可却又挪不开脚。每次有同学向您请教问题，您耐心地一遍又一遍地指正时，我多想冲上来，和他们一样，可是怯懦却再次占据了上风。

我记得没过多久，一次上课，您充满期待地望着同学们，一只，两只，三只……一只只手举在我的前方，就像是一个个骄傲的士兵。我暗暗打气，我多想也试一试啊，我鼓足勇气，缓缓地举起埋藏在心里许久的胆怯的小手，我的内心忐忑不安，不停地用手搓着桌角，我不敢看您的眼睛，可是透过这么多双手，您竟然还是看到了我，您缓缓地走近我，轻轻地摸摸我的头，示意我勇敢些。我吞吞吐吐地把这道题的思路说了一遍，手心全是汗，同学们还笑出了声，我害怕地低下了头，心里懊悔不已：早知道就不举手了。可是您却拉过我的手，大声地宣布：“好样的，今天这只小手是最勇敢、最有力量的。”教室里响起了雷鸣般的掌声，我泛红了双眼，抬头望向您，发现那双眼更亮了！下课了，您把我叫到您的办公室里，亲切地说道：“彦霖，你是不是害羞了？怎么你有好几次想举手，可最后都没有举呢？但是你今天做到了！”我心里一惊，您一直在观察我吗？我后来才了解到，您每天晚上都会记录每个人当天的表现，一点一滴都刻在自己的备忘录上。同学们的一举一动，您尽收眼底，我的胆怯自卑的心思您早就看穿了，其实，您一直在等待我勇敢。

可如今，我们就要分离了，我要对您说的话远不止这些。千言万语说不尽我对您的感激之情，只能送给您一个美好的祝愿。新的旅程，我会带着您的期待、您的鼓励，一路前行，绝不退缩。

祝您

身体健康，工作顺利！

您的学生：尹xx

教学效益来自教师的教育自觉|教师如何向四十五分钟要效益

案例“一次课堂意外的发生”，从教育教学效益的角度探析，我想说三个问题：(1)张老师这节课上对华某“顶撞老师”这一意外事件处理的环节效益高吗?(2)张老师以往的教学效益高吗?(3)张老师今后应该怎么做才有更高的教学效益?
先谈第一个问题。可以肯定地说，张老师对意外事件处理的教学环节效益是很高的，其“高”表现在两点上：一是他耗时少，没有太多的纠缠，以静制动，在巧妙化解矛盾的同时很快引导学生进入学科学习的情境中。二是全体学生在短暂的时间里获得了多方面的、终生难忘的教益：老师努力克制自己的情绪，学生看到了，感受到了，坚信他们会永远记住；老师对顶牛学生的移情性理解，让学生感受并理解了什么是善解人意、什么是宽容和尊重；老师教给学生控制情绪的方法(转移注意力)并试行之，相信这样的方法会在学生情绪冲动时发挥作用……短暂的几分钟，简短的几句话，却让学生在理解中学习理解、在克制中学习克制、在宽容中学习宽容。全体学生的心灵受到了洗礼，多方面的人格因素获得了提升，并将对以后的人生产生积极影响。这样的效益应该给予充分肯定。
再说第二个问题。案例中的张老师以往的教学效益如何?我敢肯定：他的教学效益是不高的。他的很多行为都是低效、无效甚至负效的：华某同学经常不交作业，张老师未(或未能)采取有效措施解决这个老大难问题；华某脾气暴躁，张老师未探寻原因并有效地消解；作业课前不查课上查，随意性大，无时机意识、效率意识；发现华某作业又没有做，任由生气的情绪自然发泄――当众责怪华某，引发学生顶撞，将自己置于尴尬境地；当众责怪了学生，还“按照经验”等待华某惭愧地低声解释。尤其值得关注的是。他成功化解突发矛盾的做法是出于无奈――打骂不过，不得不找个台阶下。所有这些，都足以说明：张老师对学生的理解和教育、对课堂突发事件的预见和处置以及教学活动的设计与实施等都还没有进入“教育自觉”的水平。
所谓“教育自觉”是指对教育对象的身心特点和教育的基本规律、机制、原理等有准确把握，并形成了正确而坚定的教育信念。能持久、稳定、科学地展开教育教学活动，理性地对待并处理各种教育事件。
有无“教育自觉”，直接决定教师的教育教学活动能否持久稳定地有效、高效。是否形成了“教育自觉”，是衡量教师是否成熟的重要标尺。因此，要提高教育教学效益，最最根本的是要提高教师的“教育自觉”水平。舍此，别无他途!这就是第三个问题的答案。张老师今后要想取得更高的教育教学效益，必须下功夫提高自己的“教育自觉”水平。可喜的是，他已经在努力了。如果他在最终解决华某问题之后能全面而深刻地反思自己以往的教育行为，并对学生、教育、教学等形成新的正确的认识，那么，他在通向“教育自觉”的路上就前进了令人欣喜的一大步了。

(作者系江苏省泰兴市襟江小学校长，特级教师)

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